儿童散文读写课堂——“告诉”和“描述”

这是散文读写第四次堂课。学生陆续到达，完成签到后，依序进入各自班级，准备开始接下来的散文学习。 ✍️📚🙂

下午1.45至2.45 小组活动✨

导师以学习单为引导，循序渐进地帮助小学生理解散文写作中“告诉”与“描述”的差别。

课堂开始，导师请学生回顾前三堂课中的趣事，教室里笑声不断😄，营造轻松氛围。随后，导师说明学习重点：从“告诉”和“描述”出发，把语言的感觉转化为文字，使表达更生动✨。

教学中，导师朗读句子：“饼干很好吃。”并提问：“这句话告诉了我们什么？”学生回答：“饼干好吃。”

接着，导师朗读另一段描写饼干的文字，描绘气味、口感和吃到齿颊留香的感觉🍪，引导学生体会文字的画面感。

导师又用对比例句比较“告诉”与“描述”：

“我写了很长时间”→“握着黑色派克水笔不停书写，肩膀渐渐酸痛。”

“这片草坪真美”→“浓绿与淡绿交错的草地上，点缀着小菊花，蝴蝶飞舞。”🦋

并不断提问：“哪一句有画面？”引导学生思考。

课堂重点是最后一组例子。导师朗读总结句：“许许多多的工具，分门别类，摆放得非常整齐。”接着，又朗读具体描写工具摆放的文字🛠️。

朗读后，导师问：“这段话里有没有出现‘整齐’？”学生回答：“没有。”又问：“那你们有没有感觉到工具摆得很整齐？”学生齐声回答：“有！”

接着，导师朗读了《千岛湖露营》的修改前后作品，并讲解如何在散文中运用“描述”而不仅是“告诉”。他首先提问学生：“有谁去过露营？”一位学生举手分享看到蛤蟆跑进来的经历。导师指出，这就是有趣的生活细节，可以成为生动描写的素材，引导学生思考如何把观察到的场景转化为文字。

导师强调，文章中“找了好久”“钓了好久”“无聊”等词，只是直接“告诉”；而修改后的作品，则通过描写细节、动作、声音和景物，让读者仿佛身临其境。例如：

• 描写鱼的警觉性，动作细微却生动，如同有意识地试探鱼饵；
  
• 描写零星雨滴落在帐篷上，风吹树叶沙沙作响，让场景更真实；
  
• 描写夜空星星闪烁的光线效果，使读者感受到空间与氛围✨；
  
• 描写沙地质感、阳光与阴凉的差别，让画面具体可感。

同时，导师借作品提到的光污染，引导学生了解不同类型的污染，例如空气污染、水污染和声音污染（如在班上吵闹也属于声音污染），让学生明白生活中观察环境和细节的重要性。

写作要多观察生活细节，用视觉、听觉、触觉等感官描写场景；哪怕是普通小事，也通过动作和感受写出过程，而不只是简单交代结果。

课堂上，导师向学生分发散文本子，并引导学生在写作前回顾三次课堂中学到、看到和亲身体验的事物。学生各自提笔，开始进行散文写作低头书写并交流写作构思；导师在一旁耐心指导，倾听学生想法，协助他们整理思路、推进写作进程。课堂上，学生们专心写作，认真完成练习。一位旁听老师走到学生身旁，俯身查看作业情况，静静观察课堂学习氛围。这位学生思考良久仍未下笔，老师在一旁耐心引导.

导师强调，开头和结尾不需要写得很长，哪怕只是一句话，也可以算作开头或结尾 📝。例如，结尾可以是一句简单的感悟或总结：“这一次的野餐真的很有趣，希望下次能再来。” 🌳.学生不要在开头和结尾上过度纠结 ⏳，否则会耽误动笔时间，而是要把精力放在优化散文的描写细节上，让文章更生动具体 🖊️。

下午2.45至3.00 大课堂✨

这是一场简单的颁奖仪式。奖项由云婆婆根据学生的散文作品亲自挑选，并颁发了五位的优秀作品。

第一位学生叶佳琪六年级写的是补习老师怎么教、怎么上课，她在文中观察一位“奇怪的老师”。云婆婆说，她不知道观察的是哪一位老师，并称赞这位学生文笔“洋洋洒洒”。云婆婆说，六年级共有十多位学生，其中有三位得奖。

第二位得奖学生是张可欣中菁总校，写的是《木头人与科学家》。

第三位是邱煦媛，她写的是补习老师，而且特别写”华文补习班”的老师，因为那一班是她最不喜欢去的补习班。云婆婆说：“那是什么一回事呢？”在场学生可以借她的作品来看。

接下来是颁发五年级的得奖学生。陈恺晴的主题是《魔训练》。云婆婆提议加进“魔鬼训练”，而且说写得非常真实和有趣。

第五位得奖学生写了《我讨厌他》，内容是补习班里一位很爱说话的男同学；也写了《她真好》、《不同老师的差别》和《可怕又有趣的故事》。云婆婆说，虽然只是四年级，小小年纪，但这一组观察得最多，一共观察了四样。云婆婆说：“来，掌声给郑沁婷！”

仪式上，云婆婆也询问王淑芬所写的系列作品。在场学生回答，她创作了《君玮上小学》系列，从一年级写到六年级。此外，还有《节日报道》、《我是好人》及《我是怪胎》等作品，内容围绕校园生活，题材多样。

云婆婆表示，这些有趣的校园故事十分吸引人，她看了一遍又一遍，看了还想再看。现场气氛温馨热烈，在掌声中为颁奖仪式画下圆满句点。

云婆婆向学生分享写作要点，强调阅读与写作并重，鼓励学生写出真实的生活感受。

课堂上，云婆婆指出，作文写得好要“以书为师”。她鼓励学生多读书，向书本学习写作方法，并推荐《君玮上小学》系列。她表示，儿童读书馆不只有这一套书，学生也可以请她介绍好笑、好玩、有趣的书籍。她强调，写作前要先阅读，从阅读中吸收养分。

此外，云婆婆再送给学生四个字——“以读促写”。她解释，看了书之后要学会观察生活，把观察到的事情写成日记，写真实发生的事情。她指出，阅读、观察与写作是相互关联的过程。

接着，她再提出“以写促写”。她鼓励学生多写观察日记，记录自己的喜怒哀乐，包括不喜欢、抱怨、不满以及开心的事情。她强调，散文最重要的是写出真实的情绪。

为了让学生明白“真实”的意义，云婆婆举例说明：一开学就被叫来上这堂课，即使因为不能玩手机、不能出去玩、被安排上课而感到“心不甘情不愿”，这些情绪都可以写进作文里。她表示，生气可以写，讨厌可以写，不高兴也可以写，因为散文就是记录真实的生活感受。

云婆婆在点评时指出，作品中塑造了林世哲这一人物，他在故事里喜欢向老师“打小报告”，性格刻画鲜明，令人印象深刻。她也肯定小学六年级君玮的作品《爱心妈妈》和《爱心大队》，内容有趣、互动可爱。同时，她建议陈文萱在童诗创作中加强想象力与创意。

最后，云婆婆提醒学生，写完文章要修改，修改得好可以投稿到儿童图书馆部落格，优秀作品还有机会获奖。她希望同学们通过阅读学习，通过观察思考，通过写作表达真实的自己。

这堂小学散文读写课在轻松愉快的气氛中圆满结束。😄🌸