阅读导师培训工作坊 分组活动 第二组
魔女姐姐撰稿 儿童图书馆活动：阅读培训工作坊日期：19.03.2026阅读导师培训工作坊 分组活动 第二组 在3月19日的佛学班里，“阅读导师培训”正在进行着。现在是分组活动环节，整个空间热闹了起来。身为工委，我穿梭在各组之间，而第二组的情景，格外让人印象深刻。 这一组的成员是余碧音助教（余阿姨），杜颖滢助教（海豚老师），陈丽平老师（彩虹妈妈）和刘培琪老师，不过，由于彩虹妈妈和刘培琪老师未能到现场，现场多了一份特别的“连接”——她们通过视频通话加入了讨论。屏幕亮起的那一刻，几位老师相互打招呼，语气自然又亲切，把距离轻轻拉近。💕 讨论从荐读选书开始。海豚老师向线上导师介绍了《青蛙和蟾蜍·全四册》，边说边翻动书页，语气温柔而有节奏。屏幕另一端的彩虹妈妈也认真聆听，不时点头回应，偶尔补充想法。虽然隔着屏幕，但交流却一点也不生疏。 慢慢地，话题转向“如何荐读”。大家一边思考一边交流—— “不要讲完故事，要停在最精彩的地方，让学生们留下悬念，他们才会想读那本书。”😋 “可以啊，让孩子自己想接下来会发生什么。” 大家你一句我一句的讨论，让原本安静的角落多了几分灵动。 不久，一个有趣的想法被提了出来——让孩子来“演故事”。🐸 “如果让小朋友扮演青蛙和蟾蜍，会不会更吸引人？”，海豚老师提议。 这个点子一出现，大家的语气都变得轻快起来。海豚老师补充，可以让学生们戴上角色头套，余阿姨提议选取书本里精彩的故事情节来演绎，大家开始想象孩子们“打广告”时的画面。 我在一旁听着，也忍不住跟着想象： 孩子们戴着青蛙和蟾蜍的头套，站在“舞台“上，用自己的方式演出故事的一小段。也许动作不完美，但一定很真诚、很有趣。那样的画面，本身就是最好的“推荐”。🤭 讨论继续进行，从荐读方式到分工安排，再到如何让学生们“打广告”，每一个细节都被慢慢梳理清楚。线上与线下的声音交织在一起，有时略有停顿，却很快又接上节奏。 在一旁的我，看见的不只是一次讨论，而是一群导师认真思考、反复推敲，只为了让孩子更容易走进故事、喜欢上阅读的过程。 那一刻，整个空间不算热闹，却很有温度。书页翻动的声音、轻声的讨论，还有屏幕那端传来的回应，都让这个分组时段，变得格外有意义。
在狗狗的世界里，慢慢学会爱与陪伴
魔女姐姐撰稿 故事天使：哎哟哟老师绘本：1.《我只想要一只小狗·我只想要一个小男孩》2.《电梯里的狗》日期：15.03.2026 周日的早晨，阳光像蜂蜜一样缓缓流进图书馆，暖暖地铺在阅读台上。孩子们陆陆续续走进来，脸上带着期待的笑容，很快就在阅读台围成一个小圈圈。 在故事开始之前，哎哟哟老师笑着抛出一个问题：“小朋友，你们有没有养宠物呀？” 这一问，就像按下了“分享按钮”—— “我有养狗！是我自己想养的！”🐕🦺 “我家有小猫咪！”🐈 有的小朋友说宠物会陪自己睡觉，有的说宠物很调皮，还有的说每天放学第一件事就是带它散步。短短几分钟，儿童图书馆已经被笑声填得满满的，也悄悄装进了许多关于“陪伴”的小片段。 接着，哎哟哟老师神秘地拿起《我只想要一只小狗·我只想要一个小男孩》。 她翻着书本，笑着说：“这本绘本很特别哦，可以从两边开始看，从《我只想要一只小狗》开始看是一个故事，从《我只想要一个小男孩》着一边看，则是不同的故事。” “小朋友们，你们想先听《我只想要一只小狗》，还是《我只想要一个小男孩》呢？” “小狗的！”孩子们齐声喊道。 故事开始了—— 在《我只想要一个小男孩》中，它也有自己的愿望——想要一个小男孩。它想象着这个小男孩会陪它玩、带它出门、轻轻摸摸它的头，在它害怕的时候陪在身边。 接着，哎哟哟老师把书倒转，从另一面开始讲《我只想要一只小狗》。 这一次，主角变成了一个小男孩。小男孩满心期待地想拥有一只属于自己的小狗。他想象着：小狗会陪他玩球、陪他跑步、陪他一起睡觉，还会与他一起捉迷藏。孩子们一下子安静下来，眼神变得柔软了。 原来，不只是人想要宠物，小狗也在期待一个温柔的主人。那一刻，孩子们仿佛看见了“陪伴”的另一面——爱，从来都是双向的。 接下来，哎哟哟老师带来了第二本绘本——《电梯里的狗》。 第一页刚翻开，一群狗狗挤在电梯里的画面立刻吸引了所有目光。 哎哟哟老师眨眨眼问：“小朋友，这些狗在哪里呀？” “在电梯里！”孩子们异口同声地回答。 “那它们为什么会在电梯里呢？” 这一问，教室瞬间“热闹爆发”—— “主人不小心把它忘在电梯里！”🤔 “它不喜欢主人，所以自己跑掉！”🤨 “它趁开门的时候偷偷溜出去！”🤫 还有小朋友笑着说：“它们结伴一起离家出走！” 听到这里，大家笑成一团。各种奇思妙想一个接一个跳出来，仿佛这些狗狗真的在电梯里展开了一场秘密冒险。 随着故事慢慢展开，孩子们才发现：原来这是发生在一栋公寓里的故事。邻居们平时很少见面，只有在电梯里短暂相遇。而这栋楼的住户大多养着狗——有爷爷的比格犬、谢叔叔的大狼狗、小桃姐姐的大金和小金…… 一趟趟电梯的上上下下，不只是狗狗的移动，也渐渐串起了人与人之间微小却温暖的连接。 孩子们越听越专注，身体不自觉地往前倾，眼睛紧紧追随着画面。🧐🥰 在哎哟哟老师温柔的引导下，他们慢慢明白： 想要一只小狗，不只是快乐，还有责任；被陪伴是一种幸福，而学会陪伴别人，也同样重要。💓 绘本结束后，阅读台没有立刻喧闹起来，而是安静了一刹那。 哎哟哟老师拍拍手，笑着说：“我们来唱歌好不好！” 童谣时间开始啦—— 大家兴奋地伸出双手，跟着节奏拍起手来。👏🎶 童谣配着动作，节奏轻快，孩子们一边模仿、一边创造，整个空间再次被活泼的气息填满。 这个周日的早晨，有此起彼落的笑声，也有一份悄悄长大的理解。 原来，最动人的故事，不只是书里的情节，而是孩子们在其中大声想象、快乐分享、慢慢学会爱的每一个瞬间。 📚✨
从绘本看见爸爸的爱
魔女姐姐撰稿 故事天使：彩虹妈妈绘本选读：《因为爸爸爱你》和《企鹅爸爸爱上网》日期：08.03.2026 三月的星期日早晨，阳光透过窗户轻轻洒进故事室。书架间弥漫着淡淡的书香，孩子们一个接一个走进来，很快就在地垫上围成一个温暖的小圆圈。今天，是大家最期待的时刻——讲故事时间。 在一个家庭里，“爸爸”总是扮演着特别重要的角色。他可以是家庭的支柱，也可以是孩子眼中的“超人”。 这一天，彩虹妈妈为大家带来了两本和“爸爸”有关的绘本——《因为爸爸爱你》和《企鹅爸爸爱上网》。孩子们一听见书名，立刻睁大眼睛，身子也不由自主地往前凑，等着故事开始。 彩虹妈妈轻轻翻开第一本绘本——《因为爸爸爱你》。 随着一页页温暖的画面慢慢展开，一个细心又温柔的爸爸出现在大家眼前。他总是陪伴在孩子身边，用行动表达对孩子的爱。即使孩子做错了事，他也不会大声责骂，而是耐心地和孩子说话，用温柔的方式教导孩子。 故事读到爸爸帮孩子捡回掉进海里的球时，彩虹妈妈停下来，笑着问：“小朋友，你们的爸爸有没有陪你们玩球呀？” 话音刚落，小朋友们马上热烈地回应： “有！” “我爸爸会陪我踢球！” “我爸爸也会和我玩！” 孩子们兴奋地回应，声音此起彼落，故事室顿时变得热闹又温馨。 翻到吃冰淇淋的画面时，彩虹妈妈又笑着问： “你们爱不爱吃冰淇淋呀？” “爱——！”孩子们立刻拖长声音回答，脸上满是开心的笑容。 听着孩子们七嘴八舌地讨论，故事室里充满了欢笑声。 故事慢慢来到最后一页，上面写着一句简单却温暖的话——“因为我爱你。” 彩虹妈妈轻声读出来，小朋友们也跟着她一起大声念：“我爱你！” 接着，彩虹妈妈翻开第二本绘本——《企鹅爸爸爱上网》。 这一次出现的，是一位总是坐在电脑前的企鹅爸爸。他整天盯着电脑，很少陪伴家人。画面里的企鹅爸爸眼睛红红的，看起来有点生气。 彩虹妈妈轻轻问孩子们：“小朋友，你们看，企鹅爸爸的眼睛为什么红红的呢？” 一个小朋友马上回答：“因为他一直看电脑！”另一个小朋友认真地说：“看太久电脑会伤眼睛。” 听到孩子们的回答，彩虹妈妈笑着翻到下一页。原来，企鹅爸爸的电脑突然没有网络了，不能再和“网友们”聊天，他气得眼睛都红了！ 孩子们一看见这一幕，忍不住笑了起来。 两本绘本，两种不同的爸爸，也让孩子们在故事中慢慢明白：爱，不只是说出来，更重要的是陪伴。 活动的最后，彩虹妈妈带着小朋友们一起念起轻快的童谣。孩子们一边拍手，一边跟着节奏朗读，清脆的童声在故事室里回荡。 大人和孩子都沉浸在这温暖又快乐的时光里。笑声、童谣声和翻书声交织在一起，为这个明亮的星期日早晨画上了一个美好的句点。 原来，一本绘本不仅仅是一个故事，更像一座温柔的桥梁——让孩子看见爱，也让我们重新想起：最珍贵的爱，其实就是陪伴。 🌈📚
书香里的周日，故事在微笑中发芽
魔女姐姐撰稿 故事天使：哎哟哟老师绘本选读：《眼睛离不开手机的女孩》、《你送玫瑰，我送什么呢？》和《宝宝有个鼓》日期：01.03.2026 新年的脚步悄悄远去，我们迎来了三月的第一个星期日。阳光透过窗户，轻轻落在一排排书架之间，为儿童图书馆铺上一层温暖的金色光芒。座位上早已坐满了一张张期待的小脸——有人抱着绘本静静等待，有人小声猜测今天会听到什么故事。空气里，满是兴奋与好奇。周日讲故事的时刻，又到了。 当哎哟哟老师带着笑容走到前方，熟悉而亲切地向大家挥手问好，全场渐渐安静下来。他没有马上翻开绘本，而是举起手中的手机，神秘地问： “孩子们，这是什么？”🧐 “手机！🤩”小朋友们异口同声地回答。 “那你们喜欢手机吗？” “喜欢……没有它不行。😯” “我不喜欢，因为我没有手机。我也不会被手机控制！😋” 一句句天真直白的回答，引得现场笑声阵阵，也让故事有了最真实的开场。 首先登场的是《眼睛离不开手机的女孩》。封面上的女孩低着头，双手紧握手机，仿佛世界只剩下屏幕里的一束光。 故事里的小女孩吃饭时看手机，走路时看手机，甚至危险靠近时也毫无察觉。随着情节推进，孩子们的神情悄悄变化——从好奇到认真，有的微微皱眉，有的轻声发笑，仿佛在故事里看见了熟悉的影子。 “你们觉得她像不像自己？有没有一点点像？”哎哟哟老师温柔地问。 “没有！” “可能……有一点点吧。” 有的坚定摇头，有的不好意思地点头。童言童语在图书馆里回荡，也悄悄种下了一颗思考的种子——原来，故事不仅说给别人听，也在提醒我们珍惜身边真实的陪伴。 随着讲故事进行着，很多的小朋友被哎哟哟老师生动的讲述吸引，原本在阅读角落的孩子也悄悄围了过来，越来越多的小身影加入听故事的行列。🤓📖 这一次，哎哟哟老师没有连续讲完三则故事，而是邀请孩子们进行十分钟的自主阅读。阅读角顿时安静下来，只剩书页翻动的声音。阳光落在专注的小脸上，那是一幅最动人的画面。 最后，《宝宝有个鼓》把气氛推向高潮。押韵又轻快的儿歌，在哎哟哟老师的朗读中变得生动有趣。孩子们忍不住跟着拍手、点头，小小的身体随着节奏轻轻摇摆。🎤🤪阅读角里充满节奏与欢笑，书页之间，故事仿佛跳动了起来。短短一个小时，情绪在图书馆里流动：有思考、有欢笑，也有温柔的提醒。故事在声音中发光，在孩子们的回应里生根。 活动结束时，孩子们仍意犹未尽。有的跑向书架寻找更多绘本，有的拿起刚刚的绘本阅读多一次。书页虽然合上，故事却悄悄住进了他们的心里。 周日的图书馆，因为故事而明亮；童年的时光，因为阅读而闪闪发光。 我们期待下一次，再一次在书香里相遇，让故事继续温柔地照亮成长的路。 ✨
儿童散文读写课堂——文章要有新意
导师：黄碧云讲师(云婆婆)小组导师：邓晓盈老师，袁嘉仪老师(鲸鱼姐姐)，林关诗老师(草莓妈妈)和邱丽霞老师 (米奇老师)日期：31.01.2026（星期六）时间：下午1:30至下午3:00地点：佛学班 今天是散文课堂的第三堂课，报到处比前两次更加安静有序。学生们签完到后悄声入座，闲聊减少，更多是安静张望，眼神中流露出对散文课的期待。 下午1:30至2:15的散文课小组活动中 课堂开始时，导师分发学习单，引导学生及旁听老师了解如何写出具有新意与创意的文章。导师以学习单中的示例为引导，带领学生讨论散文创作的三个方向，分别是题目、选材和语言的新意。 在题目设计方面，导师引导学生思考什么样的题目更能吸引读者，强调题目在文章中的重要性。在选材方面，导师说明“烦恼”这一主题不仅可以描写人物，也可以描写动物，并以绘本《长颈鹿也会烦恼》为例，帮助学生理解从不同角度进行选材的方式。同时，导师鼓励学生在语言表达上允许大胆的想象。 课堂中，导师也引导学生标出他们认为特别、不同于一般写法的句子，两位旁听老师参与了讨论。 随后，导师朗读散文课堂题目《上作文课》，并过目学生记录在笔记本中上星期的题目“补习”。一位学生则尝试连续四天使用不同题目进行记录而另一位学生的作品内容较为普通，导师借此机会提醒学生在写作时应从更能吸引读者的角度进行构思与表达。 下午2:20至3:00进行散文大课堂活动 大课堂还未进入活动前，一名上散文课的学生提出签到安排的建议，认为散文课和童诗课可以在同一地点进行。云婆婆借此指出，有些事情老师没想到，但学生注意到了，课堂安排可以根据学生的观察和建议进行调整。 她接着把话题转回写作，问学生，如果题目是老师给的、而且不太有新意，会不会觉得比较难写；反之，若题目来自自己的想法，是不是就会有比较多话想说。学生们听后纷纷点头回应。 云婆婆进一步引导学生思考，参加儿童散文读写课堂时，可以从题目开始尝试不一样的写法，慢慢练习把自己的观察和想法写出来。 接下来进行学生分享活动，云婆婆邀请第四组的罗翊荥同学上前朗读她上星期写的散文《补习》。这位学生上堂课时没有笔记本，云婆婆特意送给她一本漂亮的笔记本，让她记录自己在学校上的观察，因为她并没有参加补习班，云婆婆称她是“令人羡慕”的学生。朗读开始前，云婆婆先问她观察的究竟是哪一堂课，以便学生们更好地理解笔记内容。 罗翊荥同学在课堂上朗读了她在学校观察到的情景，描写的是梁副校长上课时的课堂气氛。她细致地刻画了同学们在紧张氛围下流露出的各种小动作：有人握紧拳头，身体僵硬而专注；有的坐得端正，却不停轻点脚尖，透露出内心的不安；还有人在梁副校长走近时迅速坐正，老师一走开，便与邻座交换眼神，而老师再次出现时，又立刻恢复专注。 云婆婆对这篇作品进行了分析。她说，这位同学的选材非常有新意——把重点放在科学实验的过程中。同学们的动作、表情被细致描写：大家都很紧绷，有的握紧拳头，有的神情严肃认真。因为黎副校长是一位很严厉、有气场的老师，大家都很怕他，所以在实验时不敢乱动。云婆婆指出，虽然选材是在学校实验课堂上的细节观察，展现了同学们在老师注视下的紧张状态，以及老师一走开时同学们的变化，这样的选材非常好。 不过，云婆婆也提到，语言表达还比较普通，需要更加生动、有新意。她接着谈起刚才小组活动中提到的《作文课》里的“我”——张君伟。云婆婆问在场学生：“你们觉得那个‘我’上作文课时变成什么样子了？”学生们齐声回答：“哑巴”云婆婆又问：“这样的语言，有新意吗？你们班上谁像张君伟那样，平时叽叽喳喳，讲个不停？”但是写作文时写不出来。 云婆婆借陈玟的作文提醒学生，写作要有新意的语言和独特的选材。陈玟用了许多生动、成语、有趣的句子，比如形容妈妈“不眠不休地照顾我”，虽然现实与描述有差距，但正是这种夸张和创意让文章更有吸引力。云婆婆强调，有新意的语言能让人印象深刻，写作文时要大胆表达自己独特的观察和感受，而不是简单照搬事实。 云婆婆告诉学生，有新意的语言要特别、有趣、新鲜，才能让人记得深刻。她举例说，陈玟写的“妈妈总是对我轻声细语”，其实现实中妈妈送便当时是大声嚷嚷:“阿玟，快拿去，必须吃到一粒米都不剩！”，作文里这样写是不真实的，是“骗人”，而儿童散文不能骗人。 于是，云婆婆引导大家回到罗同学写的科学实验观察，询问学生怎样才能让语言更有新意、更吸引人。一位学生提出了题为“装模作样的同学的一堂科学课”的例子。虽然现场没有人立刻提出具体的方法，云婆婆仍鼓励大家多阅读像张君伟这样的作品，学习其中生动、有趣的表达方式。她还建议老师们借整套张君伟的“节日报道”带回学校参考，这样写出来的文章才会更有特色、更有新意。 随后，学生张可欣上前朗读了自己的学习笔记.她的选材颇具新意，写的是她在上一堂课中做酵母发酵实验时的观察和感受。张可欣写道，学校的科学老师像“木头人”，把他们这些“小鸟”困在教室里，不让他们轻易离开去科学室做实验，大家常常幻想能够“逃出笼子”去科学室。而补习班的科学课则不同，老师总是让他们亲自动手做实验。最近他们做了酵母发酵面团的实验，亲眼看到面团慢慢膨胀，感到非常新奇，因为以前从未见过这样的现象。这种教学方式让他们更容易记住知识点。还有一次，老师不停地进出房间拿实验材料，开玩笑说房间快变成实验室了，表现出对实验的认真和热情。 云婆婆听了过后说：“语言有新意是怎么写出来的呢？有新意的语言，先要把老师示范的文章写下来，然后再写自己看到老师朗读作文时的感受，以及我听到作文内容时的反应和想法，用有趣的语句表达出来。” 她举例说，张志明很快就完成了一篇作文。云婆婆问在场学生：“谁能告诉我发生了什么？”一位学生回答：“我没有娃娃，只有养一只吉娃娃，公的。” 张志明原本老师给的题目是《我的妈妈》，但他写成了《我的娃娃》，这让课堂充满笑声。云婆婆指出：“这就是语言有新意，它可以让人觉得好笑，也能让人留下深刻印象。”她强调，这篇作文虽然只有一句话，却能显现出张志明的性格。云婆婆问学生：“张志明是一个怎样的孩子？”学生回答：“很粗心。 随后，云婆婆进一步提醒学生,语言的新意离不开仔细观察。如果你能把老师讲解做酵母的过程、同学们的表现、自己当时的动作、兴奋的情绪以及个人想法都记录下来，再用有趣的语言写出来，那文章就会有新意。没有这样的观察和记录，是做不到。 云婆婆接着说：“如果由我来写一篇关于‘文章要有新意’的文章，我一定会写到刚才那两位同学。比如，我可以这样写：我在前面上课，她们在下面也‘上课’。你们有没有发现，我并没有直接说她们在下面讲话，而是用了一种更有新意的说法——我在这里上课，下面也在上课，而且她们上的课比我还‘精彩’。通过她的示范，学生明白了：有趣的表达不仅仅是把事情写出来，更重要的是观察细节，用巧妙的语言让读者产生共鸣和想象。 云婆婆提到，每次上课都会有人记录课堂内容做报导，就是读书管理员韵洁负责。她把韵洁写的语句拿出来，和学生一起分析，让大家看到哪些句子生动、哪些地方可以更有新意，从而让学生理解如何写出有趣的语言。 如进入借书环节，孩子们像小小探险家一样挑选自己喜欢的童诗集，认真翻阅，感受其中趣味。云婆婆提醒大家，如果只是记录“借书和还书”，没有观察和思考，是写不出有新意的文章的。她举圆湖喂鱼’小手撒下鱼食，水面荡起一圈又一圈的涟漪’没有新意，因为很多人都会这样写，没有画面感很空洞，但是前面就有画面感，她写周日讲故事更加有画面感 回到实验活动讨论中，云婆婆引导学生思考如何为作品取题目。她提出张同学的题目“木头人和科学家”，并与学生互动：“你们会去看吗？”学生提出自己的创意题目，如“奇怪的实验室”和“猎人与爱因斯坦”。云婆婆指出，相比“木头人和科学家”，后者更具新意，因为题目和对比能激发读者兴趣。 整堂课中，学生们勇于表达、积极互动，云婆婆通过提问、示范和点评，让学生理解。云婆婆总结说：写作要注意题目的新意、选材的独特性和语言的生动性，要善于观察生活、深入思考，并用具体、生动的语言表达出来，这样文章才会更有新意。
儿童散文读写课堂——“告诉”和“描述”
导师：黄碧云讲师(云婆婆)小组导师：邓晓盈老师，袁嘉仪老师(鲸鱼姐姐)，林关诗老师(草莓妈妈)和邱丽霞老师 (米奇老师)日期：07.02.2026（星期六）时间：下午1:30至下午3:00地点：佛学班 这是散文读写第四次堂课。学生陆续到达，完成签到后，依序进入各自班级，准备开始接下来的散文学习。 ✍️📚🙂 下午1.45至2.45 小组活动✨ 导师以学习单为引导，循序渐进地帮助小学生理解散文写作中“告诉”与“描述”的差别。 课堂开始，导师请学生回顾前三堂课中的趣事，教室里笑声不断😄，营造轻松氛围。随后，导师说明学习重点：从“告诉”和“描述”出发，把语言的感觉转化为文字，使表达更生动✨。 教学中，导师朗读句子：“饼干很好吃。”并提问：“这句话告诉了我们什么？”学生回答：“饼干好吃。” 接着，导师朗读另一段描写饼干的文字，描绘气味、口感和吃到齿颊留香的感觉🍪，引导学生体会文字的画面感。 导师又用对比例句比较“告诉”与“描述”： “我写了很长时间”→“握着黑色派克水笔不停书写，肩膀渐渐酸痛。” “这片草坪真美”→“浓绿与淡绿交错的草地上，点缀着小菊花，蝴蝶飞舞。”🦋 并不断提问：“哪一句有画面？”引导学生思考。 课堂重点是最后一组例子。导师朗读总结句：“许许多多的工具，分门别类，摆放得非常整齐。”接着，又朗读具体描写工具摆放的文字🛠️。 朗读后，导师问：“这段话里有没有出现‘整齐’？”学生回答：“没有。”又问：“那你们有没有感觉到工具摆得很整齐？”学生齐声回答：“有！” 接着，导师朗读了《千岛湖露营》的修改前后作品，并讲解如何在散文中运用“描述”而不仅是“告诉”。他首先提问学生：“有谁去过露营？”一位学生举手分享看到蛤蟆跑进来的经历。导师指出，这就是有趣的生活细节，可以成为生动描写的素材，引导学生思考如何把观察到的场景转化为文字。 导师强调，文章中“找了好久”“钓了好久”“无聊”等词，只是直接“告诉”；而修改后的作品，则通过描写细节、动作、声音和景物，让读者仿佛身临其境。例如： 同时，导师借作品提到的光污染，引导学生了解不同类型的污染，例如空气污染、水污染和声音污染（如在班上吵闹也属于声音污染），让学生明白生活中观察环境和细节的重要性。 写作要多观察生活细节，用视觉、听觉、触觉等感官描写场景；哪怕是普通小事，也通过动作和感受写出过程，而不只是简单交代结果。 导师强调，开头和结尾不需要写得很长，哪怕只是一句话，也可以算作开头或结尾 📝。例如，结尾可以是一句简单的感悟或总结：“这一次的野餐真的很有趣，希望下次能再来。” 🌳.学生不要在开头和结尾上过度纠结 ⏳，否则会耽误动笔时间，而是要把精力放在优化散文的描写细节上，让文章更生动具体 🖊️。 下午2.45至3.00 大课堂✨ 这是一场简单的颁奖仪式。奖项由云婆婆根据学生的散文作品亲自挑选，并颁发了五位的优秀作品。 第一位学生叶佳琪六年级写的是补习老师怎么教、怎么上课，她在文中观察一位“奇怪的老师”。云婆婆说，她不知道观察的是哪一位老师，并称赞这位学生文笔“洋洋洒洒”。云婆婆说，六年级共有十多位学生，其中有三位得奖。 第二位得奖学生是张可欣中菁总校，写的是《木头人与科学家》。 第三位是邱煦媛，她写的是补习老师，而且特别写”华文补习班”的老师，因为那一班是她最不喜欢去的补习班。云婆婆说：“那是什么一回事呢？”在场学生可以借她的作品来看。 接下来是颁发五年级的得奖学生。陈恺晴的主题是《魔训练》。云婆婆提议加进“魔鬼训练”，而且说写得非常真实和有趣。 第五位得奖学生写了《我讨厌他》，内容是补习班里一位很爱说话的男同学；也写了《她真好》、《不同老师的差别》和《可怕又有趣的故事》。云婆婆说，虽然只是四年级，小小年纪，但这一组观察得最多，一共观察了四样。云婆婆说：“来，掌声给郑沁婷！” 仪式上，云婆婆也询问王淑芬所写的系列作品。在场学生回答，她创作了《君玮上小学》系列，从一年级写到六年级。此外，还有《节日报道》、《我是好人》及《我是怪胎》等作品，内容围绕校园生活，题材多样。 云婆婆表示，这些有趣的校园故事十分吸引人，她看了一遍又一遍，看了还想再看。现场气氛温馨热烈，在掌声中为颁奖仪式画下圆满句点。 云婆婆向学生分享写作要点，强调阅读与写作并重，鼓励学生写出真实的生活感受。 课堂上，云婆婆指出，作文写得好要“以书为师”。她鼓励学生多读书，向书本学习写作方法，并推荐《君玮上小学》系列。她表示，儿童读书馆不只有这一套书，学生也可以请她介绍好笑、好玩、有趣的书籍。她强调，写作前要先阅读，从阅读中吸收养分。 此外，云婆婆再送给学生四个字——“以读促写”。她解释，看了书之后要学会观察生活，把观察到的事情写成日记，写真实发生的事情。她指出，阅读、观察与写作是相互关联的过程。 接着，她再提出“以写促写”。她鼓励学生多写观察日记，记录自己的喜怒哀乐，包括不喜欢、抱怨、不满以及开心的事情。她强调，散文最重要的是写出真实的情绪。 为了让学生明白“真实”的意义，云婆婆举例说明：一开学就被叫来上这堂课，即使因为不能玩手机、不能出去玩、被安排上课而感到“心不甘情不愿”，这些情绪都可以写进作文里。她表示，生气可以写，讨厌可以写，不高兴也可以写，因为散文就是记录真实的生活感受。 云婆婆在点评时指出，作品中塑造了林世哲这一人物，他在故事里喜欢向老师“打小报告”，性格刻画鲜明，令人印象深刻。她也肯定小学六年级君玮的作品《爱心妈妈》和《爱心大队》，内容有趣、互动可爱。同时，她建议陈文萱在童诗创作中加强想象力与创意。 最后，云婆婆提醒学生，写完文章要修改，修改得好可以投稿到儿童图书馆部落格，优秀作品还有机会获奖。她希望同学们通过阅读学习，通过观察思考，通过写作表达真实的自己。 这堂小学散文读写课在轻松愉快的气氛中圆满结束。😄🌸
童诗读写课堂——每个儿童都能写诗！
导师：黄碧云讲师(云婆婆)小组导师：邓晓盈老师，袁嘉仪老师(鲸鱼姐姐)，林关诗老师(草莓妈妈)和邱丽霞老师 (米奇老师)日期：07.2.2026（星期六）时间：下午3：15至下午4：30地点：佛学班 在这个星期六下午，学生们陆续走进来，一个个坐好，翻开童诗本子，纸张轻轻作响，像是在为一堂课做准备。这里没有急着写答案，也没有标准句型。今天的课堂，想做的只是一件事——陪学生慢慢走近童诗，听语言自己说话。 这是“童诗读写课堂”的又一次相聚。在熟悉的空间里，诗不被要求马上出现，它被允许先躲在观察里、想象里，在学生们一次次朗读与修改之间，慢慢成形。 🧐小组活动：诗，在反复中成型（3：15-4：10） 老师把一张张学习单发下，桌上摊开的学习单像一张张等待被唤醒的纸；而空气里，已经开始流淌着尚未成形的句子。 当学生们拿起自己桌上的学习单来看时，有些学生疑惑地问起了身边的朋友：“咦？这不是你上一次课堂写的童诗吗？被写进了题目里了！哈哈哈！” 这一次的学习单与以往的不同的就是——学生们自创的童诗贝云婆婆写进了题目里让学生们做出更好的修改，让它更加“活起来”。 小组导师让学生们发挥自己的想象力让自己的童诗更有画面感，教室渐渐安静，只剩下笔尖摩擦纸面的声音。有人写了又改；有人犹犹豫豫没有头绪；也有人自信拿起笔写下。导师穿梭在桌与桌之间，不催促，也不打断，只在需要时轻轻提醒学生们：“哪个句子不顺就改一改，也许可以发现不一样的想象。” 突然，课堂冒出了一段话，引得全班都笑了起来——“我认为我自己写的童诗没有问题！”，这是一位学生说的。导师听了也露出了好笑但又无可奈何的表情。 一句句被修改，一行行被琢磨，“有趣味”的童诗也在这反复中悄悄换了呼吸。 过了一会儿，学生们开开心心地抱着自己的童诗小本子到了大课室。 🥳大课堂分享时刻（4：15-4：30） 学生们陆陆续续地进来后，云婆婆还是与往常一样亲切地与学生们打招呼。学生们也不会再感到害臊，踊跃分享自己的想法。教室里你一句我一句的，特别热闹。 🏆颁奖环节！ 颁奖开始前，教室安静了下来。 首先颁发的是散文奖。 云婆婆朗读第一名作品——林思恩的《啪！》。光听名字就让人觉得趣味十足，一个声音落下，一个画面出现，节奏清楚，趣味分明，有学生忍不住笑出声。 “哇！”，孩子们的低声祝贺，在掌声里流动。 接着是童诗奖。 云婆婆看着大家说：“记得吗？我们一直在做三件事——读诗、抄诗、写诗。有读诗，才能写出好的童诗。” 获奖的六位同学，正是把这三件事认真做到的学生。他们在本子里抄了的不止一首诗，也挑选了最有趣、有想象力的作品来读。同时，学生们也都给予他们真诚掌声。 云婆婆之后笑着分享到：“那些写得好的童诗的同学们，有机会被投稿到我们的【儿童图书馆部落格】哦！” 话音刚落，教室里传来压不住的惊呼和笑声。诗，原来不只是作业。 有的学生小声讨论到：“真的会放上去吗？” “会！还会有十零吉作为稿费呢！”，云婆婆点点头。 “我们可以拿到吗？”，还有的学生问。 教室里笑声一片。 云婆婆也笑了：“当然可以。要记住，好诗歌是改出来的。” 她一边说，一边比划着：“写完后再看一次，没有童趣——改；没有趣味——改；没有含蓄——也要改。” 随后，她分享自己的童年——小时候老师推荐参加作文比赛，因为老师认为云婆婆写得很好。但是，其实这并不是他自己的天赋而是她爸爸会坐在旁边，一句一句帮她修改她写好的散文句子。 孩子们安静地听着，也在心里慢慢明白——诗不是灵光乍现，而是愿意多看一眼、多改一次。 这一趟童诗读写课堂也落下了序幕，学生们离开课堂时，脸上都洋溢着笑容，看来学生们都在这童诗读写课堂的旅程中，获益满满。童诗读写课堂也圆满结束，课堂虽然结束了，但诗——还在继续。💕✨
童诗读写课堂——童诗有含蓄
导师：黄碧云讲师(云婆婆)小组导师：邓晓盈老师，袁嘉仪老师(鲸鱼姐姐)，林关诗老师(草莓妈妈)和邱丽霞老师 (米奇老师)日期：31.1.2026（星期六）时间：下午3：15至下午4：30地点：佛学班 这个星期六，学生们一如往常准时报到，走进熟悉的课堂空间，这是“童诗读写课堂” 的第三趟奇妙旅程。 桌上摊开的，是一张张学习单；空气中流动的,是即将被发现、被听见的语言。📖 🐤小组活动：看看诗是如何说话的（3：15-4：15） 学生们自然有序地坐到自己的位置，像一群乖乖排好的小鸭子，而小组导师们，则像温柔带路的鸭子妈妈，牵引着这群“小鸭子”，一步一步走进诗的世界。 导师们用充满感情、让人不自觉沉浸其中的声音朗读高洪波的童诗，引导学生观察童诗的语言。朗读声在课室里流动着，学生们也忍不住跟着轻声读了起来，空气中满是朗读的节奏与温度。那一刻，诗不是字，而是声音。 透过朗读与提问，学生们渐渐发现—— “这些诗都很有押韵的耶！” “而且虽然短短的，但是我们读得懂它在说什么。” 导师接着提醒大家：“写诗不是直直白白写出来的，要有含蓄，也要有重叠。” 她也分享：“要写一首好的童诗，并不是短时间就能学会的，需要观察，也需要想象。”随后，导师抛出一个有趣的问题：“你们知道一位天才钢琴家，一天要练多久的琴吗？” 学生们的小脑袋立刻飞快转动起来———— “两小时！” “我觉得一小时！” 当答案揭晓是八小时时，全班瞬间“惊呆了下巴”，在笑声中，也情情记住了一件事：原来,，看起来简单的美好，其实都来自长时间的练习与累积。🎹 在轻松愉快的氛围中，导师请学生发挥想象，拿起笔，在自己的《童诗本子》里，写下一首带有“诗的语言”的童诗。 课室随即安静下来，只剩下笔尖在纸上游走的“沙沙声”。✏️ 有人写完又修改；有人轻声念给自己听；也有人皱着眉思考：“这样写，会不会太直接？”还有人写完后，看着自己的作品，满意地点点头。十五分钟后，一首首童诗，慢慢浮现。 🤓大课堂：童诗好像有了“含蓄”（4：15-4：30） 回到大课室，云婆婆请学生们把刚完成的童诗本子交上来，准备进入一个特别的环节——让学生们再一次当评委。 云婆婆说明规则：“等一下我来读作品，你们来判断——这首诗有没有含蓄的语言。”话音刚落，学生们立刻坐直身体，神情专注，像一群认真工作的评委。 云婆婆首先朗读了有一首童诗： 老师在上课，我们在下课。 老师问问题，我们变哑巴。 老师在骂人，我们在看戏。 老师发礼物，我们眼睛亮晶晶。 第一首诗刚读完，就赢得了学生们的热烈反应，课堂里显示传来一阵忍不住的笑声。 “有没有含蓄？”云婆婆问。 “有！‘老师在骂人，我们在看戏’很好笑”，有学生回答道。 “很真实哈哈哈”，也有学生笑着补充道。 云婆婆点点头，引导大家整理：“诗中的两句‘老师问问题，我们变哑巴’和‘老师在骂人，我们在看戏’都是有含蓄的写法，但是还需要加强哦！”好的童诗没有解释，只用画面说话，让读的人自己明白，这正是童诗里“含蓄”的语言。 接着，云婆婆问大家：“谁觉得自己创作的童诗具备‘诗的语言’呀？可以到前面来找出自己的童诗本子念出来给大家听“。令人欣喜的是，现场并没有鸦雀无声，也没有低头躲避的沉默，而是一只只勇敢举起的小手。 虽然读出来童诗仍稍显直接，但在朗读、聆听与讨论中，学生们已经开始学会分辨： 哪些地方说得太满，哪些地方可以留白。 云婆婆也温柔介绍了学生们几本童诗集，鼓励大家阅读，发掘真真的“诗的语言”。 ⌛时间在讨论与笑声中悄悄流逝。下午4点30分，童诗读写课堂在轻声道别中暂告一段落。学生们把童诗本子抱在怀里，像抱着一份刚刚长出来的想法。 这一堂课，没有急着把诗写得完美，而是先学会——留一点空间给读的人。😉 童诗，在含蓄中，慢慢开口。 🌱下星期六，再会！
在儿童图书馆里一起迎新年
图书管理员（景豪）撰稿 摄影：韵洁姐姐故事天使：哎哟哟老师绘本选读：《斗年兽》、《腊八节的故事》、《小年的故事》日期：08.02.2026 新年的脚步悄悄靠近，空气中多了几分喜庆的气息。为了让小朋友们认识新年的文化与习俗，本次的周日讲故事特别以新年的故事作为主题，逐渐吸引了不少小朋友与父母们一同参与，在哎哟哟老师分享的故事中让小朋友感受节日的温暖与欢乐。 腊八节的故事——喝粥过节，珍惜好生活 哎哟哟老师首先为大家分享的是腊八节的故事。“你们知道腊八节是做什么的吗？”哎哟哟老师的话音一落，孩子们立刻竖起耳朵，腊八节的故事就在好奇与期待中展开。虽然一些小朋友看到故事的封面是饥饿的平民们在找着所有能放食物而悄悄皱起眉头，心里有点紧张，以为接下来会是一个不太开心的故事。但哎哟哟老师温柔地安慰大家，这其实并不是一个不开心的故事，而是要告诉大家一个重要的道理。至于是什么道理呢？别急，故事慢慢就会揭晓。 从前有这么一家三口：爸爸妈妈和儿子。爸爸最勤劳，每天天刚亮就起床下地干活儿。妈妈则最节俭，日子过得精打细算，补的衣服又密又好。这样的习惯让他们家里呀，米面满仓，鸡鸭成群，瓜果成架，日子过得美滋滋。可他们家里有个懒儿子每天吃饱了就睡，久而久之邻居们就叫他“瞌睡虫”。哎哟哟老师这时便让大家猜一猜：“你们觉得，这位儿子会有人愿意嫁给他一起过日子吗？”不少小朋友立刻摇头，肯定地回答“不会”。然而，当老师翻开下一页揭晓答案时，现场顿时传来一阵惊呼——让人瞪大眼睛的是，这位儿子竟然娶了一位和他一样懒惰的媳妇。邻居都叫她”没底锅“。 过了几年，“瞌睡虫”的父母得了重病已经时日不多了。他们不放心地吩咐“瞌睡虫”和”没底锅“：日子过得好呀，勤劳俭不能少。饭要及时衣服要暖和，地要深耕细锄草。不久老两口就先后去世了。让人感到悲哀的是两个人没把老人的话放在心上，每天都是吃喝玩乐最后落得地荒了，家里也没存粮的下场。 小年的故事——关于灶王爷 当新年的脚步越来越近时，厨房里最熟悉的一位“老朋友”就要登场了。小朋友们纷纷好奇到底是谁？难道我们的厨房里有人？可我想了又想，除了家人在厨房做菜也没看到有其他人啊？这时，坐在一旁的父母们或许已经会心一笑，猜到哎哟哟老师接下来要介绍的是谁了。 从前，有一位皇帝特别爱吃，只要没尝过的美食，他都想尝一尝。一天，他来到村子里，遇见了一位提着篮子的姑娘。好奇心驱使下，皇帝问她篮子里装的是什么。姑娘微微一笑，轻轻打开篮子，露出里面香喷喷的枣糕——原来正是皇帝从未尝过的美味！皇帝高兴极了，忍不住狼吞虎咽地吃了起来。这时，皇帝打起了一个坏主意，他想把姑娘带回皇宫，让她天天为自己做枣糕。于是他命令姑娘立刻做出49块枣糕，否则就要把她带走。没想到，姑娘一点也不慌张，拿起金簪轻轻一划——不多不少，正好是49块枣糕！皇帝见状，耍起赖来，想让姑娘亲手喂他吃。谁知姑娘生气了，一巴掌把皇帝打上了灶台，结果他一下子贴到了墙头上。这个滑稽的画面，让在场的小朋友们捧腹大笑，笑声连连。 皇帝想下也下不来，姑娘骂完几句后就脚踏彩云飞上天去了。从此贪吃的皇帝成了人们口中的灶王爷天天站在灶台边看人家吃饭。这一天刚好是农历的腊月二十三。时间长了,人们觉得灶王爷怪可怜的——毕竟爱吃好东西也没什么错呀，只是后来的作为不可取而已。于是,每到腊月二十三这天,大家就给灶王爷摆上好吃的,这叫做 “祭灶”。到了这一天,孩子们最高兴了,他们跟灶王爷一起吃枣糕、 柿饼、核桃、糖饼,还有糖瓜。据说,过了腊月二十三,灶王爷就要上天去跟玉皇大帝说说这一年来人间发生的事。他吃了糖瓜嘴巴甜,见了玉皇大帝,就只说人们的好话。小朋友们不仅认识了灶王爷的由来，也感受到了传统节日里那份特别的趣味与温情。 延伸活动 听完绘本后，哎哟哟老师拿出小卡片、铅笔和彩色画笔，邀请小朋友们动手制作自己的贺年卡。孩子们兴奋地拿起笔，开始在卡片上写下祝福，也画上喜庆的图案，让新年的欢乐延续在纸上。 其中，有位小女孩率先完成了自己的贺年卡，她小心翼翼地举起卡片向镜头展示，脸上满是自豪与喜悦的笑容。
在节日中学会爱、团圆以及勇气
图书管理员（景豪）撰稿 摄影：韵洁姐姐 故事天使：彩虹妈妈绘本选读：《七夕的故事》、《端午节的故事》和《春节的故事》日期：01.02.2026 不知不觉已经到了二月份，不知小朋友或者大人们是否开始期待新年能不能赶紧到来这样就能放假回家和家人一起过新年吃团圆饭呢？这个月的周日讲故事主题都围绕着节日和关于新年的故事展开，即便今天天空下着雨，但仍挡不住小朋友牵着父母的手一起走进图书馆，坐下来聆听彩虹妈妈为大家分享一个又一个充满节日色彩的故事。 七夕的思念 首先彩虹妈妈为大家分享关于七夕的故事，故事未开始前小朋友们都纷纷好奇这本故事的封面到底发生了什么？ 他们好奇地问彩虹妈妈：封面里发生了什么事情？为什么洪水把两个人隔开了呢？彩虹妈妈笑着对小朋友们说：“别急，故事马上就开始，你们就会知道答案了！” 很久以前，有个小伙子每天上山放牛久而久之大家都叫他牛郎。牛郎的父母已经离世，哥哥和大嫂都对他不好，让他吃剩饭剩菜干各种苦累活。令大家感到伤心的是即便这样，哥嫂还是要跟他分家。最后牛郎只好听从老牛的指示，带着老牛离开了家。有一天，王母娘娘的女儿们偷偷地飞到人间，想要人间好好地玩一玩。王母娘娘的第七个女儿叫织女，有一天祂在山林里听到美妙的乐曲，走进一看原来是牛郎在吹牧笛。 织女对牛郎说：“我喜欢人间的生活，想和你在一起，好吗？牛郎也喜欢织女，毫不犹豫地答应了仿佛两位一见钟情般地欢欢喜喜地结了婚，日子过得幸福美满。几年后他们生了一儿一女，孩子都长得健康又活泼可爱让在场的小朋友听得目不转睛，脸上露出开心的表情，仿佛能想象到了这幸福的一家人一起生活的画面。 但是好景不长，王母娘娘派来的天兵找到了织女，要把她捉回天宫去。牛郎伤心地说不出话，小孩们都哭叫着祈求妈妈留下。但织女必须跟天兵回去以免发生不好的事情。 牛郎毫不犹豫地挑起箩筐，担着孩子们去追织女但两个在天上飞，牛郎在地下跑怎么追呢？于是老牛摘下头上的角交给牛郎。牛郎把牛角往空中一扔，牛角立刻变成一只弯弯的小船带着牛郎和孩子飞向空中。小朋友看到这一幕瞬间捧腹大笑起来觉得老牛的身份看起来不简单竟然有如此神力！终于牛郎追上织女，一家人得以团聚。但狠心的王母娘娘看见这一幕时，只见祂拔下头上的簪子向空中一划… 牛郎和织女之间立刻出现令人感到绝望的大河狠狠地将他们分离…… 这时，数不清的喜鹊像是看不下去纷纷在河上搭起一座”鹊桥“帮助一家四口在桥上团聚。孩子们看到这里，惊喜得睁大了眼睛，有的感到高兴，有的轻声惊叹，仿佛自己也站在那闪闪发光的鹊桥上，感受到了团圆的温暖。 彩虹妈妈：大家看！银河两侧闪闪发光的就是牛郎星和织女星。他们旁边还有两颗小星星，那就是他们的孩子。 春节的团圆 接下来，彩虹妈妈为大家带来了春节的故事，让这冰冰凉凉的天气增添了几分温暖与喜庆。小朋友们忍不住问好奇难道春节还有故事由来吗？彩虹妈妈问大家知道为什么新年大家会放鞭炮敲锣鼓、贴红色的春联或者红色的装饰物吗？小朋友们都开始思考起来难道过新年除了热闹还有别的原因吗？别急，这本故事能让你知晓这些习俗的由来。 在很久很久以前啊，有一只性格十分凶恶的怪兽叫做”年“。它呀，到处乱跑糟蹋百姓养的家畜，还伤了很多人。天神决定惩罚”年“祂把”年“锁进 深山，一年只准它出来一次。可问题是百姓们都不知道”年“到底哪天出来，一天天、一月月都过去了，年还是没有来让百姓们的生活过得提心吊胆的。没想到腊月的最后一天”年竟然来了！性格还是老样子，见谁就咬。 全村人都集合起来，一起商量办法对付“年”。想啊想啊，终于想出一个好主意！以后大家每到腊月时，人们就赶紧做好准备：把粮食都进仓或装进坛里，把家里的鸡鸭猪都照料好。百姓们都备好刀枪，练弓箭准备对付“年”和保护家人。时间久了，大家都知道“年”害怕什么譬如：鲜红的颜色以及火光和响声特别大的——这下百姓们终于知道怎么更好地对付“年”了！小朋友们都纷纷期待后续百姓们如何打败“年” 腊月到了头，“年”终于来了。它看到家家门上都贴了红纸，形状都各种各样的像个怪物的眼睛盯着它一样把“年”吓得不轻～ 紧接着“年”被孩子们在玩着鞭炮声和大人们敲锣鼓和唱跳声给震耳欲聋把年吓得跑回深山再也不敢出来了。 虽然“年”不见了，但是“过年”的风俗却保留了下来。腊月的最后一天，家家都要准备丰盛的年夜饭。而到大年初一时家家户户都贴上喜庆的春联，亲朋好友都回来互相拜年，小孩们则在空地一起玩耍放鞭炮庆新年。 在彩虹妈妈带大家走进这些丰富多彩的节日故事时，孩子们和父母齐聚在儿童图书馆里，一边聆听故事，一边感受传统，一同体验节日的欢乐。每一次欢聚，都让节日的色彩在孩子和父母的心中绽放，也让家庭间的温暖更加深厚。