折一只小船，装满这个周日的快乐
魔女姐姐撰稿 故事天使：彩虹妈妈绘本：1.《我们走错书啦！》2.《我救了一只大王乌贼》日期：03.05.2026 这个周日，儿童图书馆现场直接“失控”啦——小朋友不只是听故事，还跟着主角一起“走错书”、折纸、甚至全场一起跳起乌贼热舞，欢乐值直接拉满！😆✨ 一开场，彩虹妈妈拿起超有创意的《我们走错书啦！》。故事里的班班和贝拉在书里跳来跳去，结果一不小心跳出了自己的书！为了回家，他们急急忙忙穿梭在不同的书本世界，却频频“走错书”——一下闯进漫画书，一下掉进历史书，还在迷宫书里团团转，听得小朋友们又紧张又兴奋，眼睛都舍不得眨一下。😯 最精彩的来了！当他们闯进“折纸书”时，彩虹妈妈突然拿出彩色纸，邀请小朋友们一起动手挑战！现场瞬间安静下来，大家低头认真折啊折，连家长们也加入“战局”。一步一步完成后——哇！居然是一艘小船！⛵ 那一刻，小朋友脸上的成就感简直发光，空气里都是“我做到了！”的快乐。故事最后，班班和贝拉终于顺利回到自己的书里，大家也松了一口气，满足又开心。🤩⛵ 紧接着登场的是《我救了一只大王乌贼》，故事讲述了一只大王乌贼不小心被冻在湖里的奇妙情节，彩虹妈妈神秘兮兮地问小朋友：“小朋友，你们觉得“梦田”会怎么把它救出来呢？“ ”用火烧！“，有一位小朋友说道。 ”用热水！“，也有一位小朋友回答道。 主角“梦田”为了救它，找来了老师帮忙。其中有一幕，老师竟然拿出了一个“大到不行”的水壶，夸张的画面让现场的小朋友们笑声不断，气氛轻松又欢乐。 还没结束！彩虹妈妈马上带大家“跳进故事里”，一起学“乌贼太郎的乌贼热舞”！左扭扭、右摆摆，小朋友们一个比一个投入，动作夸张又可爱，整个画面活泼又童真，连家长们都被感染，忍不住露出笑容。🕺😋 这一场周日讲故事，不只是“听故事”，更是一次充满互动与体验的阅读旅程。小朋友们在故事中探索、动手、欢笑，也在陪伴中感受到阅读的温度与乐趣。❤️🤭
不一样的我们，一样闪闪发光
魔女姐姐撰稿 故事天使：彩虹妈妈绘本：1.《不会唱歌的小鸟》2.《故障鸟》童谣：1.《小耗子上灯台》 2.《丫头丫》日期：26.04.2026 这个四月，一眨眼就走到了尾声。 小朋友们陆续坐好，小小的身子却还忍不住东张西望，眼睛亮亮的，等着那个熟悉又期待的时刻到来。 很快，彩虹妈妈带着温暖的笑容出现了。她的声音轻轻柔柔，却像有魔法一样，把四周的注意力一点点收拢过来。原本零星的说话声，慢慢变小、变轻，最后安静下来。😋 故事，就从一只“小鸟”开始了。 第一本绘本《不会唱歌的小鸟》一打开，小朋友们立刻被吸引住了。 彩虹妈妈用温柔而富有变化的语气，把小鸟的心事一点一点说出来。那只不会唱歌的小鸟，静静地站在一旁，看着别的鸟儿唱出动听的旋律，眼神里藏着羡慕，也带着一点点失落。 儿童图书馆里渐渐安静下来。有的小朋友托着下巴，有的轻轻皱着眉，好像也在替小鸟想着办法。 当故事里的小鸟决定再也不唱歌，甚至走了很远很远，去寻找一个“没有歌声的地方”时，小朋友们的表情都变了有的露出心疼的神情，有人忍不住小声叹气。😮💨🐦⬛ 紧接着，第二本绘本《故障鸟》登场了。 一听到这个名字，小朋友们先是一愣，接着忍不住笑了起来，纷纷往前凑，眼睛里满是好奇。 这只“故障鸟”真的很特别——它从小只有一只翅膀，怎么努力都飞不起来。因为和别人不一样，它常常被嘲笑，也因此变得越来越自卑。 可是，故事在这里悄悄转了一个弯。 在故事的最后，这只“故障鸟”遇见了另一只同样特别的朋友——“胆小鸟”。两个“不一样”的小生命，彼此理解、彼此陪伴，竟然一起过上了温暖而幸福的生活。 “哇——！”小朋友们不约而同地发出惊叹。 原来，不一样，也可以带来快乐。✨ 彩虹妈妈在故事的尾声告诉小朋友：每一个人，都不是完美的。每个人都有属于自己的“不一样”——有的与众不同，有的独一无二，有的甚至看起来“怪怪的”，但每一种存在，都同样重要。❤️ 在最后，彩虹妈妈带着小朋友们一起念童谣，第一首《小耗子上灯台》就勾起了小朋友们的兴趣。 “这个我有听过！，可是这个好像有点不一样？”🤔，有小朋友说道。 欢快的时光持续着，大家整整齐齐一起念童谣，那场面温馨又和谐。🥰
蝌蚪与青蛙也来光临了！
魔女姐姐撰稿 故事天使：绵羊阿姨绘本：1.《大蝌蚪》2.《这是我的！》童谣：1.《摇摇摇》 2.《两只羊》日期：19.04.2026 在这个周日的讲故事时间，迎来了一位新的故事天使——绵羊阿姨！ 绵羊阿姨带着温柔的笑容走到小朋友们面前，亲切地向大家介绍自己：“你们好啊！我是今天的故事天使，你们可以叫我绵羊阿姨哦！”小朋友们一边听，一边悄悄打量这位“新老师”，眼神里满是好奇与期待。一段简单的介绍，让小朋友们渐渐放松，也在这时候拉近了关系。💕 绵羊阿姨首先拿起了第一本绘本——《大蝌蚪》。 书才刚举起来，封面上那只“大得不寻常”的蝌蚪，就牢牢吸住了小朋友们的目光。“哇——好大！”有小朋友忍不住小声惊呼。😮 故事里的蝌蚪，有一点特别——它不想长大变成青蛙。于是，它越长越大。大得像草鱼一样、再大一点，像鳄鱼一样、到最后，竟然大得像一座山！ 小朋友们的眼睛越睁越大，身体也不自觉地往前倾。 绵羊阿姨笑着问：“你们有看过这么大的蝌蚪吗？”“没有——！”声音整齐又响亮。 她又接着问：“如果你们真的遇到这么大的蝌蚪，会怎么样？” 教室瞬间热闹起来，“我会很怕！”“我会逃跑！”“我会骑上去！哈哈哈！” 一句比一句大胆，一句比一句有画面。想象力在这一刻完全放开，笑声也一阵阵冒出来。🤣 故事讲完后，绵羊阿姨小声地问了一句：“那你们……想不想长大？”🤔 这个问题，让小朋友们一下子认真思考了起来。 有的说：“想！” 但更多的声音却是——“不想！” “为什么不想长大呢？” “因为不想做家务！” 这个答案一出，大人和小朋友们都笑了，就连绵羊阿姨都忍不住笑了出来。童真的理由，让整个故事室又暖又轻快。 接下来，是第二本绘本《这是我的！》。 这一次，绵羊阿姨没有一口气讲完。她讲到一半，突然停下来，笑着问：“欸？你们看，这个石头好像不太一样？“ 孩子们立刻被“吊起胃口”。纷纷举手着说：“我想读这本书！”🤩 当两本绘本都读完后，气氛自然地转入最后一个环节——童谣时间。大人和孩子竟一起大声朗读，声音此起彼落，却又意外地整齐。 那一刻，儿童图书馆里不再只是孩子的声音，而是大人与孩子交织在一起的笑声与节奏。🎶❤️
图书馆里动物们又来光临了！
魔女姐姐撰稿 故事天使：哎哟哟老师绘本：1.《我家有动物园》2.《我的幸运一天》童谣：Nusery Rhymes日期：12.04.2026 在这个周日上午，儿童图书馆再次迎来一群期待满满的小朋友们。在轻松温暖的氛围中，小朋友们很快整整齐齐地坐在阅读台上，带着好奇与兴奋，准备进入一段充满想象与欢笑的阅读时光。📖☀️ “小朋友们，你们想要听故事吗？”随着哎哟哟老师的声音响起，故事正式开始。 哎哟哟老师拿起《我家是动物园》。但她并没有马上读，而是先把书上下倒转，笑着问：“小朋友，这样对吗？哪一面才是封面？”小朋友们立刻七嘴八舌地讨论起来，小手纷纷举起回答。就在这一来一回中，大家已经悄悄学会观察，也更专心地投入这本书。 随着故事展开，孩子们跟着哎哟哟老师，一起认识书中每一位有趣的“动物家人”。他们忍不住向前探身，眼睛亮晶晶地追随着画面。 读到一半时，哎哟哟老师停下来问：“那你们觉得，下一页主角的妈妈会是什么动物呢？”🤔 “老虎！”一个小朋友大声回答。 这个答案一出，全场笑了起来，也让孩子们更投入地去想象每一个角色。🐒🐻🦝🦒🦊🦉🐰 接下来，哎哟哟老师提醒：“等一下，我们要记得——家里都有谁？他们分别是什么动物哦。”于是，小朋友们一边听，一边认真记。有的皱着小眉头，有的轻声重复。等故事讲完，哎哟哟老师带着大家一起回顾—— “爷爷是……？”“长颈鹿！”🦒“妹妹是……？”“兔子！”🐰 一问一答，越来越整齐。最后，小朋友们竟然把所有成员和对应的动物一一记住，还整齐有序地一起念出来。那一刻，小小的声音连成一片，充满成就感。 笑声还在延续，第二本故事《我的幸运一天》已经展开。 哎哟哟老师又举起了封面，问了一个问题：“你们觉得，这会是谁的幸运一天？是狐狸，还是小猪？” “我觉得狐狸！”小朋友们几乎一致回答。 ”我觉得是小猪。“也有小朋友认为。 在故事里，一只小猪不小心走错了门，误打误撞闯进了狐狸的家里——看起来像是走进了“虎口”。但事情很快变得不一样。小猪不但不慌，还开始”指挥”狐狸：要先洗澡、要吃饱、要做这做那，一步一步拖延时间。小朋友们一边听，一边露出“好像不太对劲”的笑容。🤭 讲到其中一页，狐狸帮小猪按摩，按着按着，自己累到直接晕倒—— 全场瞬间爆笑！“哈哈哈哈哈哈！”😂 当故事来到最后，答案揭晓——原来，觉得“幸运”的不是狐狸，而是小猪。 哎哟哟老师笑着说道：“刚刚哪个小朋友选的狐狸呀，哎哟原来是小猪！” 气氛正热的时候，故事转入最后一个环节——童谣时间！🎶 第一首的”Old MacDonald had a farm”就让小朋友们都兴奋不已。哎哟哟老师拿起道具，一下一下地打出节奏。🪇小朋友们立刻跟上节拍。这一次，哎哟哟老师还把小小的麦克风递给小朋友们，邀请他们一起唱。🎵🎤 小朋友们轮流唱着，声音有高有低，却充满勇气和快乐。慢慢地，连家长们也被感染，轻轻跟着节奏拍手，有的甚至一起加入合唱。 图书馆里，笑声、歌声、掌声交织在一起，像一场小小的欢乐音乐会。✨💓
动物们走出书页的那个早晨
魔女姐姐撰稿 故事天使：辣椒妈妈和超人爸爸绘本：1.《Giraffes Can’t Dance》2.《Maisy Plays Soccer》3.《一头非常粗鲁的犀牛》4.《别让大象上巴士》日期：05.04.2026 今天，迎来了四月的第一个周日讲故事时光。在这个特别的早晨，有一群动物朋友，走进了图书馆。❤️ 长颈鹿伸着长长的脖子，在门口好奇地张望； 犀牛撅着嘴，好像刚刚又调皮地吐了舌头； 大象挤在巴士旁，迫不及待地想要上车。 当然，这些动物都藏在书里。但在儿童图书馆的这个周日早晨，在辣椒妈妈和超人爸爸的带领下，它们全都“活”了过来—— 早早来到图书馆的孩子们，陆陆续续围坐在一起。他们还不知道，今天会遇见哪些有趣的朋友。 而最让小朋友们兴奋和投入的，正是《Giraffes Can’t Dance》和《别让大象上巴士》。 辣椒妈妈率先登场。她头上戴着一个红彤彤的辣椒发箍，格外亮眼。当《Giraffes Can’t Dance》色彩的封面出现在荧幕上时，孩子们的目光一下子被吸引住了。 辣椒妈妈问道：“长颈鹿会不会跳舞呢？🦒🕺 “不会——！”小朋友们毫不犹豫地齐声回答，还用力摇着头。 翻到长颈鹿跌倒的那一页，下一秒，辣椒妈妈就化身成“不会跳舞的长颈鹿”。她模仿着主角“Gerald”，四肢僵硬地晃动，一步三摇——那一刻，整个故事室被瞬间点燃。笑声像小爆米花一样，“噼里啪啦”地炸开。 故事里，在“Jungle Dance”的动物大会上，所有动物都瞧不起长颈鹿。小朋友们一边听，一边兴奋地说出画面中的动物： “老虎！”🐯 “大象！”🐘 “狮子！”🦁 “还有斑马！”🦓 然而，故事并没有停在“不会”。当 “Gerald” 在蟋蟀的鼓励下，它闭上眼睛，听着风吹过树叶的声音，慢慢摆动四肢——它，终于找到了属于自己的舞步。 原来，每个人都有属于自己的节奏。 就在笑声还未散去时，一个低沉又有力的声音响起——是“超人爸爸！” 随着《别让大象上巴士》出现在荧幕上，超人爸爸开始认真地“思考“：“大象，到底能不能上巴士呢？”🐘🤔 “哈哈哈！巴士会爆炸，轮子也会爆！” 小朋友们你一言我一语地抢着回答。 “那骆驼开船呢？”🐪⛵ “不行！它住在沙漠里！” “那鲸鱼骑自行车？”🐋🚲 “骑不了！它太大了！” 一个问题接着一个问题，一阵笑声接着一阵笑声。孩子们不只是听故事，他们在判断、在想象，也在参与整个故事的发生。当画面翻到一只毛茸茸的大熊靠近冰淇淋车，把所有冰淇淋都吃光时——笑声再次此起彼伏。🍨 “这个绿色的是抹茶味！”🍃 “还有草莓味的！”🍓 孩子们兴奋地分享着他们“看到”的味道。 突然，一个小声音冒了出来：“你看！司机都被吓跑了！” 大家这才发现，画面角落里的司机，正慌慌张张地逃走——细节，被孩子们敏锐地捕捉到了。 故事里，动物们做什么似乎都“不对”。于是，超人爸爸问了一个问题：“那动物们，做什么才是对的呢？” 小朋友们安静地想了一会儿。 这时，一位小女孩说出：“回去动物园。”其他孩子纷纷点头表示赞同。 没想到，故事的结局却出乎意料——动物们，竟然一起坐上了过山车！ 这一刻，笑声再次在故事室里回荡。 时间，渐渐地走到了尾声。这个早晨，动物们留下了一整个充满想象力的世界。 我们，下周日再见！📚🐘🦒🐻🦏
阅读导师培训工作坊 分组活动 第二组
魔女姐姐撰稿 儿童图书馆活动：阅读培训工作坊日期：19.03.2026阅读导师培训工作坊 分组活动 第二组 在3月19日的佛学班里，“阅读导师培训”正在进行着。现在是分组活动环节，整个空间热闹了起来。身为工委，我穿梭在各组之间，而第二组的情景，格外让人印象深刻。 这一组的成员是余碧音助教（余阿姨），杜颖滢助教（海豚老师），陈丽平老师（彩虹妈妈）和刘培琪老师，不过，由于彩虹妈妈和刘培琪老师未能到现场，现场多了一份特别的“连接”——她们通过视频通话加入了讨论。屏幕亮起的那一刻，几位老师相互打招呼，语气自然又亲切，把距离轻轻拉近。💕 讨论从荐读选书开始。海豚老师向线上导师介绍了《青蛙和蟾蜍·全四册》，边说边翻动书页，语气温柔而有节奏。屏幕另一端的彩虹妈妈也认真聆听，不时点头回应，偶尔补充想法。虽然隔着屏幕，但交流却一点也不生疏。 慢慢地，话题转向“如何荐读”。大家一边思考一边交流—— “不要讲完故事，要停在最精彩的地方，让学生们留下悬念，他们才会想读那本书。”😋 “可以啊，让孩子自己想接下来会发生什么。” 大家你一句我一句的讨论，让原本安静的角落多了几分灵动。 不久，一个有趣的想法被提了出来——让孩子来“演故事”。🐸 “如果让小朋友扮演青蛙和蟾蜍，会不会更吸引人？”，海豚老师提议。 这个点子一出现，大家的语气都变得轻快起来。海豚老师补充，可以让学生们戴上角色头套，余阿姨提议选取书本里精彩的故事情节来演绎，大家开始想象孩子们“打广告”时的画面。 我在一旁听着，也忍不住跟着想象： 孩子们戴着青蛙和蟾蜍的头套，站在“舞台“上，用自己的方式演出故事的一小段。也许动作不完美，但一定很真诚、很有趣。那样的画面，本身就是最好的“推荐”。🤭 讨论继续进行，从荐读方式到分工安排，再到如何让学生们“打广告”，每一个细节都被慢慢梳理清楚。线上与线下的声音交织在一起，有时略有停顿，却很快又接上节奏。 在一旁的我，看见的不只是一次讨论，而是一群导师认真思考、反复推敲，只为了让孩子更容易走进故事、喜欢上阅读的过程。 那一刻，整个空间不算热闹，却很有温度。书页翻动的声音、轻声的讨论，还有屏幕那端传来的回应，都让这个分组时段，变得格外有意义。
在狗狗的世界里，慢慢学会爱与陪伴
魔女姐姐撰稿 故事天使：哎哟哟老师绘本：1.《我只想要一只小狗·我只想要一个小男孩》2.《电梯里的狗》日期：15.03.2026 周日的早晨，阳光像蜂蜜一样缓缓流进图书馆，暖暖地铺在阅读台上。孩子们陆陆续续走进来，脸上带着期待的笑容，很快就在阅读台围成一个小圈圈。 在故事开始之前，哎哟哟老师笑着抛出一个问题：“小朋友，你们有没有养宠物呀？” 这一问，就像按下了“分享按钮”—— “我有养狗！是我自己想养的！”🐕🦺 “我家有小猫咪！”🐈 有的小朋友说宠物会陪自己睡觉，有的说宠物很调皮，还有的说每天放学第一件事就是带它散步。短短几分钟，儿童图书馆已经被笑声填得满满的，也悄悄装进了许多关于“陪伴”的小片段。 接着，哎哟哟老师神秘地拿起《我只想要一只小狗·我只想要一个小男孩》。 她翻着书本，笑着说：“这本绘本很特别哦，可以从两边开始看，从《我只想要一只小狗》开始看是一个故事，从《我只想要一个小男孩》着一边看，则是不同的故事。” “小朋友们，你们想先听《我只想要一只小狗》，还是《我只想要一个小男孩》呢？” “小狗的！”孩子们齐声喊道。 故事开始了—— 在《我只想要一个小男孩》中，它也有自己的愿望——想要一个小男孩。它想象着这个小男孩会陪它玩、带它出门、轻轻摸摸它的头，在它害怕的时候陪在身边。 接着，哎哟哟老师把书倒转，从另一面开始讲《我只想要一只小狗》。 这一次，主角变成了一个小男孩。小男孩满心期待地想拥有一只属于自己的小狗。他想象着：小狗会陪他玩球、陪他跑步、陪他一起睡觉，还会与他一起捉迷藏。孩子们一下子安静下来，眼神变得柔软了。 原来，不只是人想要宠物，小狗也在期待一个温柔的主人。那一刻，孩子们仿佛看见了“陪伴”的另一面——爱，从来都是双向的。 接下来，哎哟哟老师带来了第二本绘本——《电梯里的狗》。 第一页刚翻开，一群狗狗挤在电梯里的画面立刻吸引了所有目光。 哎哟哟老师眨眨眼问：“小朋友，这些狗在哪里呀？” “在电梯里！”孩子们异口同声地回答。 “那它们为什么会在电梯里呢？” 这一问，教室瞬间“热闹爆发”—— “主人不小心把它忘在电梯里！”🤔 “它不喜欢主人，所以自己跑掉！”🤨 “它趁开门的时候偷偷溜出去！”🤫 还有小朋友笑着说：“它们结伴一起离家出走！” 听到这里，大家笑成一团。各种奇思妙想一个接一个跳出来，仿佛这些狗狗真的在电梯里展开了一场秘密冒险。 随着故事慢慢展开，孩子们才发现：原来这是发生在一栋公寓里的故事。邻居们平时很少见面，只有在电梯里短暂相遇。而这栋楼的住户大多养着狗——有爷爷的比格犬、谢叔叔的大狼狗、小桃姐姐的大金和小金…… 一趟趟电梯的上上下下，不只是狗狗的移动，也渐渐串起了人与人之间微小却温暖的连接。 孩子们越听越专注，身体不自觉地往前倾，眼睛紧紧追随着画面。🧐🥰 在哎哟哟老师温柔的引导下，他们慢慢明白： 想要一只小狗，不只是快乐，还有责任；被陪伴是一种幸福，而学会陪伴别人，也同样重要。💓 绘本结束后，阅读台没有立刻喧闹起来，而是安静了一刹那。 哎哟哟老师拍拍手，笑着说：“我们来唱歌好不好！” 童谣时间开始啦—— 大家兴奋地伸出双手，跟着节奏拍起手来。👏🎶 童谣配着动作，节奏轻快，孩子们一边模仿、一边创造，整个空间再次被活泼的气息填满。 这个周日的早晨，有此起彼落的笑声，也有一份悄悄长大的理解。 原来，最动人的故事，不只是书里的情节，而是孩子们在其中大声想象、快乐分享、慢慢学会爱的每一个瞬间。 📚✨
从绘本看见爸爸的爱
魔女姐姐撰稿 故事天使：彩虹妈妈绘本选读：《因为爸爸爱你》和《企鹅爸爸爱上网》日期：08.03.2026 三月的星期日早晨，阳光透过窗户轻轻洒进故事室。书架间弥漫着淡淡的书香，孩子们一个接一个走进来，很快就在地垫上围成一个温暖的小圆圈。今天，是大家最期待的时刻——讲故事时间。 在一个家庭里，“爸爸”总是扮演着特别重要的角色。他可以是家庭的支柱，也可以是孩子眼中的“超人”。 这一天，彩虹妈妈为大家带来了两本和“爸爸”有关的绘本——《因为爸爸爱你》和《企鹅爸爸爱上网》。孩子们一听见书名，立刻睁大眼睛，身子也不由自主地往前凑，等着故事开始。 彩虹妈妈轻轻翻开第一本绘本——《因为爸爸爱你》。 随着一页页温暖的画面慢慢展开，一个细心又温柔的爸爸出现在大家眼前。他总是陪伴在孩子身边，用行动表达对孩子的爱。即使孩子做错了事，他也不会大声责骂，而是耐心地和孩子说话，用温柔的方式教导孩子。 故事读到爸爸帮孩子捡回掉进海里的球时，彩虹妈妈停下来，笑着问：“小朋友，你们的爸爸有没有陪你们玩球呀？” 话音刚落，小朋友们马上热烈地回应： “有！” “我爸爸会陪我踢球！” “我爸爸也会和我玩！” 孩子们兴奋地回应，声音此起彼落，故事室顿时变得热闹又温馨。 翻到吃冰淇淋的画面时，彩虹妈妈又笑着问： “你们爱不爱吃冰淇淋呀？” “爱——！”孩子们立刻拖长声音回答，脸上满是开心的笑容。 听着孩子们七嘴八舌地讨论，故事室里充满了欢笑声。 故事慢慢来到最后一页，上面写着一句简单却温暖的话——“因为我爱你。” 彩虹妈妈轻声读出来，小朋友们也跟着她一起大声念：“我爱你！” 接着，彩虹妈妈翻开第二本绘本——《企鹅爸爸爱上网》。 这一次出现的，是一位总是坐在电脑前的企鹅爸爸。他整天盯着电脑，很少陪伴家人。画面里的企鹅爸爸眼睛红红的，看起来有点生气。 彩虹妈妈轻轻问孩子们：“小朋友，你们看，企鹅爸爸的眼睛为什么红红的呢？” 一个小朋友马上回答：“因为他一直看电脑！”另一个小朋友认真地说：“看太久电脑会伤眼睛。” 听到孩子们的回答，彩虹妈妈笑着翻到下一页。原来，企鹅爸爸的电脑突然没有网络了，不能再和“网友们”聊天，他气得眼睛都红了！ 孩子们一看见这一幕，忍不住笑了起来。 两本绘本，两种不同的爸爸，也让孩子们在故事中慢慢明白：爱，不只是说出来，更重要的是陪伴。 活动的最后，彩虹妈妈带着小朋友们一起念起轻快的童谣。孩子们一边拍手，一边跟着节奏朗读，清脆的童声在故事室里回荡。 大人和孩子都沉浸在这温暖又快乐的时光里。笑声、童谣声和翻书声交织在一起，为这个明亮的星期日早晨画上了一个美好的句点。 原来，一本绘本不仅仅是一个故事，更像一座温柔的桥梁——让孩子看见爱，也让我们重新想起：最珍贵的爱，其实就是陪伴。 🌈📚
书香里的周日，故事在微笑中发芽
魔女姐姐撰稿 故事天使：哎哟哟老师绘本选读：《眼睛离不开手机的女孩》、《你送玫瑰，我送什么呢？》和《宝宝有个鼓》日期：01.03.2026 新年的脚步悄悄远去，我们迎来了三月的第一个星期日。阳光透过窗户，轻轻落在一排排书架之间，为儿童图书馆铺上一层温暖的金色光芒。座位上早已坐满了一张张期待的小脸——有人抱着绘本静静等待，有人小声猜测今天会听到什么故事。空气里，满是兴奋与好奇。周日讲故事的时刻，又到了。 当哎哟哟老师带着笑容走到前方，熟悉而亲切地向大家挥手问好，全场渐渐安静下来。他没有马上翻开绘本，而是举起手中的手机，神秘地问： “孩子们，这是什么？”🧐 “手机！🤩”小朋友们异口同声地回答。 “那你们喜欢手机吗？” “喜欢……没有它不行。😯” “我不喜欢，因为我没有手机。我也不会被手机控制！😋” 一句句天真直白的回答，引得现场笑声阵阵，也让故事有了最真实的开场。 首先登场的是《眼睛离不开手机的女孩》。封面上的女孩低着头，双手紧握手机，仿佛世界只剩下屏幕里的一束光。 故事里的小女孩吃饭时看手机，走路时看手机，甚至危险靠近时也毫无察觉。随着情节推进，孩子们的神情悄悄变化——从好奇到认真，有的微微皱眉，有的轻声发笑，仿佛在故事里看见了熟悉的影子。 “你们觉得她像不像自己？有没有一点点像？”哎哟哟老师温柔地问。 “没有！” “可能……有一点点吧。” 有的坚定摇头，有的不好意思地点头。童言童语在图书馆里回荡，也悄悄种下了一颗思考的种子——原来，故事不仅说给别人听，也在提醒我们珍惜身边真实的陪伴。 随着讲故事进行着，很多的小朋友被哎哟哟老师生动的讲述吸引，原本在阅读角落的孩子也悄悄围了过来，越来越多的小身影加入听故事的行列。🤓📖 这一次，哎哟哟老师没有连续讲完三则故事，而是邀请孩子们进行十分钟的自主阅读。阅读角顿时安静下来，只剩书页翻动的声音。阳光落在专注的小脸上，那是一幅最动人的画面。 最后，《宝宝有个鼓》把气氛推向高潮。押韵又轻快的儿歌，在哎哟哟老师的朗读中变得生动有趣。孩子们忍不住跟着拍手、点头，小小的身体随着节奏轻轻摇摆。🎤🤪阅读角里充满节奏与欢笑，书页之间，故事仿佛跳动了起来。短短一个小时，情绪在图书馆里流动：有思考、有欢笑，也有温柔的提醒。故事在声音中发光，在孩子们的回应里生根。 活动结束时，孩子们仍意犹未尽。有的跑向书架寻找更多绘本，有的拿起刚刚的绘本阅读多一次。书页虽然合上，故事却悄悄住进了他们的心里。 周日的图书馆，因为故事而明亮；童年的时光，因为阅读而闪闪发光。 我们期待下一次，再一次在书香里相遇，让故事继续温柔地照亮成长的路。 ✨
儿童散文读写课堂——文章要有新意
导师：黄碧云讲师(云婆婆)小组导师：邓晓盈老师，袁嘉仪老师(鲸鱼姐姐)，林关诗老师(草莓妈妈)和邱丽霞老师 (米奇老师)日期：31.01.2026（星期六）时间：下午1:30至下午3:00地点：佛学班 今天是散文课堂的第三堂课，报到处比前两次更加安静有序。学生们签完到后悄声入座，闲聊减少，更多是安静张望，眼神中流露出对散文课的期待。 下午1:30至2:15的散文课小组活动中 课堂开始时，导师分发学习单，引导学生及旁听老师了解如何写出具有新意与创意的文章。导师以学习单中的示例为引导，带领学生讨论散文创作的三个方向，分别是题目、选材和语言的新意。 在题目设计方面，导师引导学生思考什么样的题目更能吸引读者，强调题目在文章中的重要性。在选材方面，导师说明“烦恼”这一主题不仅可以描写人物，也可以描写动物，并以绘本《长颈鹿也会烦恼》为例，帮助学生理解从不同角度进行选材的方式。同时，导师鼓励学生在语言表达上允许大胆的想象。 课堂中，导师也引导学生标出他们认为特别、不同于一般写法的句子，两位旁听老师参与了讨论。 随后，导师朗读散文课堂题目《上作文课》，并过目学生记录在笔记本中上星期的题目“补习”。一位学生则尝试连续四天使用不同题目进行记录而另一位学生的作品内容较为普通，导师借此机会提醒学生在写作时应从更能吸引读者的角度进行构思与表达。 下午2:20至3:00进行散文大课堂活动 大课堂还未进入活动前，一名上散文课的学生提出签到安排的建议，认为散文课和童诗课可以在同一地点进行。云婆婆借此指出，有些事情老师没想到，但学生注意到了，课堂安排可以根据学生的观察和建议进行调整。 她接着把话题转回写作，问学生，如果题目是老师给的、而且不太有新意，会不会觉得比较难写；反之，若题目来自自己的想法，是不是就会有比较多话想说。学生们听后纷纷点头回应。 云婆婆进一步引导学生思考，参加儿童散文读写课堂时，可以从题目开始尝试不一样的写法，慢慢练习把自己的观察和想法写出来。 接下来进行学生分享活动，云婆婆邀请第四组的罗翊荥同学上前朗读她上星期写的散文《补习》。这位学生上堂课时没有笔记本，云婆婆特意送给她一本漂亮的笔记本，让她记录自己在学校上的观察，因为她并没有参加补习班，云婆婆称她是“令人羡慕”的学生。朗读开始前，云婆婆先问她观察的究竟是哪一堂课，以便学生们更好地理解笔记内容。 罗翊荥同学在课堂上朗读了她在学校观察到的情景，描写的是梁副校长上课时的课堂气氛。她细致地刻画了同学们在紧张氛围下流露出的各种小动作：有人握紧拳头，身体僵硬而专注；有的坐得端正，却不停轻点脚尖，透露出内心的不安；还有人在梁副校长走近时迅速坐正，老师一走开，便与邻座交换眼神，而老师再次出现时，又立刻恢复专注。 云婆婆对这篇作品进行了分析。她说，这位同学的选材非常有新意——把重点放在科学实验的过程中。同学们的动作、表情被细致描写：大家都很紧绷，有的握紧拳头，有的神情严肃认真。因为黎副校长是一位很严厉、有气场的老师，大家都很怕他，所以在实验时不敢乱动。云婆婆指出，虽然选材是在学校实验课堂上的细节观察，展现了同学们在老师注视下的紧张状态，以及老师一走开时同学们的变化，这样的选材非常好。 不过，云婆婆也提到，语言表达还比较普通，需要更加生动、有新意。她接着谈起刚才小组活动中提到的《作文课》里的“我”——张君伟。云婆婆问在场学生：“你们觉得那个‘我’上作文课时变成什么样子了？”学生们齐声回答：“哑巴”云婆婆又问：“这样的语言，有新意吗？你们班上谁像张君伟那样，平时叽叽喳喳，讲个不停？”但是写作文时写不出来。 云婆婆借陈玟的作文提醒学生，写作要有新意的语言和独特的选材。陈玟用了许多生动、成语、有趣的句子，比如形容妈妈“不眠不休地照顾我”，虽然现实与描述有差距，但正是这种夸张和创意让文章更有吸引力。云婆婆强调，有新意的语言能让人印象深刻，写作文时要大胆表达自己独特的观察和感受，而不是简单照搬事实。 云婆婆告诉学生，有新意的语言要特别、有趣、新鲜，才能让人记得深刻。她举例说，陈玟写的“妈妈总是对我轻声细语”，其实现实中妈妈送便当时是大声嚷嚷:“阿玟，快拿去，必须吃到一粒米都不剩！”，作文里这样写是不真实的，是“骗人”，而儿童散文不能骗人。 于是，云婆婆引导大家回到罗同学写的科学实验观察，询问学生怎样才能让语言更有新意、更吸引人。一位学生提出了题为“装模作样的同学的一堂科学课”的例子。虽然现场没有人立刻提出具体的方法，云婆婆仍鼓励大家多阅读像张君伟这样的作品，学习其中生动、有趣的表达方式。她还建议老师们借整套张君伟的“节日报道”带回学校参考，这样写出来的文章才会更有特色、更有新意。 随后，学生张可欣上前朗读了自己的学习笔记.她的选材颇具新意，写的是她在上一堂课中做酵母发酵实验时的观察和感受。张可欣写道，学校的科学老师像“木头人”，把他们这些“小鸟”困在教室里，不让他们轻易离开去科学室做实验，大家常常幻想能够“逃出笼子”去科学室。而补习班的科学课则不同，老师总是让他们亲自动手做实验。最近他们做了酵母发酵面团的实验，亲眼看到面团慢慢膨胀，感到非常新奇，因为以前从未见过这样的现象。这种教学方式让他们更容易记住知识点。还有一次，老师不停地进出房间拿实验材料，开玩笑说房间快变成实验室了，表现出对实验的认真和热情。 云婆婆听了过后说：“语言有新意是怎么写出来的呢？有新意的语言，先要把老师示范的文章写下来，然后再写自己看到老师朗读作文时的感受，以及我听到作文内容时的反应和想法，用有趣的语句表达出来。” 她举例说，张志明很快就完成了一篇作文。云婆婆问在场学生：“谁能告诉我发生了什么？”一位学生回答：“我没有娃娃，只有养一只吉娃娃，公的。” 张志明原本老师给的题目是《我的妈妈》，但他写成了《我的娃娃》，这让课堂充满笑声。云婆婆指出：“这就是语言有新意，它可以让人觉得好笑，也能让人留下深刻印象。”她强调，这篇作文虽然只有一句话，却能显现出张志明的性格。云婆婆问学生：“张志明是一个怎样的孩子？”学生回答：“很粗心。 随后，云婆婆进一步提醒学生,语言的新意离不开仔细观察。如果你能把老师讲解做酵母的过程、同学们的表现、自己当时的动作、兴奋的情绪以及个人想法都记录下来，再用有趣的语言写出来，那文章就会有新意。没有这样的观察和记录，是做不到。 云婆婆接着说：“如果由我来写一篇关于‘文章要有新意’的文章，我一定会写到刚才那两位同学。比如，我可以这样写：我在前面上课，她们在下面也‘上课’。你们有没有发现，我并没有直接说她们在下面讲话，而是用了一种更有新意的说法——我在这里上课，下面也在上课，而且她们上的课比我还‘精彩’。通过她的示范，学生明白了：有趣的表达不仅仅是把事情写出来，更重要的是观察细节，用巧妙的语言让读者产生共鸣和想象。 云婆婆提到，每次上课都会有人记录课堂内容做报导，就是读书管理员韵洁负责。她把韵洁写的语句拿出来，和学生一起分析，让大家看到哪些句子生动、哪些地方可以更有新意，从而让学生理解如何写出有趣的语言。 如进入借书环节，孩子们像小小探险家一样挑选自己喜欢的童诗集，认真翻阅，感受其中趣味。云婆婆提醒大家，如果只是记录“借书和还书”，没有观察和思考，是写不出有新意的文章的。她举圆湖喂鱼’小手撒下鱼食，水面荡起一圈又一圈的涟漪’没有新意，因为很多人都会这样写，没有画面感很空洞，但是前面就有画面感，她写周日讲故事更加有画面感 回到实验活动讨论中，云婆婆引导学生思考如何为作品取题目。她提出张同学的题目“木头人和科学家”，并与学生互动：“你们会去看吗？”学生提出自己的创意题目，如“奇怪的实验室”和“猎人与爱因斯坦”。云婆婆指出，相比“木头人和科学家”，后者更具新意，因为题目和对比能激发读者兴趣。 整堂课中，学生们勇于表达、积极互动，云婆婆通过提问、示范和点评，让学生理解。云婆婆总结说：写作要注意题目的新意、选材的独特性和语言的生动性，要善于观察生活、深入思考，并用具体、生动的语言表达出来，这样文章才会更有新意。