导师：黄碧云讲师(云婆婆)
小组导师：邓晓盈老师，袁嘉仪老师(鲸鱼姐姐)，林关诗老师(草莓妈妈)和邱丽霞老师 (米奇老师)
日期：31.01.2026（星期六）
时间：下午1:30至下午3:00
地点：佛学班
今天是散文课堂的第三堂课，报到处比前两次更加安静有序。学生们签完到后悄声入座，闲聊减少，更多是安静张望，眼神中流露出对散文课的期待。
下午1:30至2:15的散文课小组活动中
课堂开始时，导师分发学习单，引导学生及旁听老师了解如何写出具有新意与创意的文章。导师以学习单中的示例为引导，带领学生讨论散文创作的三个方向，分别是题目、选材和语言的新意。
在题目设计方面，导师引导学生思考什么样的题目更能吸引读者，强调题目在文章中的重要性。在选材方面，导师说明“烦恼”这一主题不仅可以描写人物，也可以描写动物，并以绘本《长颈鹿也会烦恼》为例，帮助学生理解从不同角度进行选材的方式。同时，导师鼓励学生在语言表达上允许大胆的想象。
课堂中，导师也引导学生标出他们认为特别、不同于一般写法的句子，两位旁听老师参与了讨论。
随后，导师朗读散文课堂题目《上作文课》，并过目学生记录在笔记本中上星期的题目“补习”。一位学生则尝试连续四天使用不同题目进行记录而另一位学生的作品内容较为普通，导师借此机会提醒学生在写作时应从更能吸引读者的角度进行构思与表达。
下午2:20至3:00进行散文大课堂活动
大课堂还未进入活动前，一名上散文课的学生提出签到安排的建议，认为散文课和童诗课可以在同一地点进行。云婆婆借此指出，有些事情老师没想到，但学生注意到了，课堂安排可以根据学生的观察和建议进行调整。
她接着把话题转回写作，问学生，如果题目是老师给的、而且不太有新意，会不会觉得比较难写；反之，若题目来自自己的想法，是不是就会有比较多话想说。学生们听后纷纷点头回应。
云婆婆进一步引导学生思考，参加儿童散文读写课堂时，可以从题目开始尝试不一样的写法，慢慢练习把自己的观察和想法写出来。
接下来进行学生分享活动，云婆婆邀请第四组的罗翊荥同学上前朗读她上星期写的散文《补习》。这位学生上堂课时没有笔记本，云婆婆特意送给她一本漂亮的笔记本，让她记录自己在学校上的观察，因为她并没有参加补习班，云婆婆称她是“令人羡慕”的学生。朗读开始前，云婆婆先问她观察的究竟是哪一堂课，以便学生们更好地理解笔记内容。
罗翊荥同学在课堂上朗读了她在学校观察到的情景，描写的是梁副校长上课时的课堂气氛。她细致地刻画了同学们在紧张氛围下流露出的各种小动作：有人握紧拳头，身体僵硬而专注；有的坐得端正，却不停轻点脚尖，透露出内心的不安；还有人在梁副校长走近时迅速坐正，老师一走开，便与邻座交换眼神，而老师再次出现时，又立刻恢复专注。
云婆婆对这篇作品进行了分析。她说，这位同学的选材非常有新意——把重点放在科学实验的过程中。同学们的动作、表情被细致描写：大家都很紧绷，有的握紧拳头，有的神情严肃认真。因为黎副校长是一位很严厉、有气场的老师，大家都很怕他，所以在实验时不敢乱动。云婆婆指出，虽然选材是在学校实验课堂上的细节观察，展现了同学们在老师注视下的紧张状态，以及老师一走开时同学们的变化，这样的选材非常好。
不过，云婆婆也提到，语言表达还比较普通，需要更加生动、有新意。她接着谈起刚才小组活动中提到的《作文课》里的“我”——张君伟。云婆婆问在场学生：“你们觉得那个‘我’上作文课时变成什么样子了？”学生们齐声回答：“哑巴”云婆婆又问：“这样的语言，有新意吗？你们班上谁像张君伟那样，平时叽叽喳喳，讲个不停？”但是写作文时写不出来。
云婆婆借陈玟的作文提醒学生，写作要有新意的语言和独特的选材。陈玟用了许多生动、成语、有趣的句子，比如形容妈妈“不眠不休地照顾我”，虽然现实与描述有差距，但正是这种夸张和创意让文章更有吸引力。云婆婆强调，有新意的语言能让人印象深刻，写作文时要大胆表达自己独特的观察和感受，而不是简单照搬事实。
云婆婆告诉学生，有新意的语言要特别、有趣、新鲜，才能让人记得深刻。她举例说，陈玟写的“妈妈总是对我轻声细语”，其实现实中妈妈送便当时是大声嚷嚷:“阿玟，快拿去，必须吃到一粒米都不剩！”，作文里这样写是不真实的，是“骗人”，而儿童散文不能骗人。
于是，云婆婆引导大家回到罗同学写的科学实验观察，询问学生怎样才能让语言更有新意、更吸引人。一位学生提出了题为“装模作样的同学的一堂科学课”的例子。虽然现场没有人立刻提出具体的方法，云婆婆仍鼓励大家多阅读像张君伟这样的作品，学习其中生动、有趣的表达方式。她还建议老师们借整套张君伟的“节日报道”带回学校参考，这样写出来的文章才会更有特色、更有新意。
随后，学生张可欣上前朗读了自己的学习笔记.她的选材颇具新意，写的是她在上一堂课中做酵母发酵实验时的观察和感受。张可欣写道，学校的科学老师像“木头人”，把他们这些“小鸟”困在教室里，不让他们轻易离开去科学室做实验，大家常常幻想能够“逃出笼子”去科学室。而补习班的科学课则不同，老师总是让他们亲自动手做实验。最近他们做了酵母发酵面团的实验，亲眼看到面团慢慢膨胀，感到非常新奇，因为以前从未见过这样的现象。这种教学方式让他们更容易记住知识点。还有一次，老师不停地进出房间拿实验材料，开玩笑说房间快变成实验室了，表现出对实验的认真和热情。
云婆婆听了过后说：“语言有新意是怎么写出来的呢？有新意的语言，先要把老师示范的文章写下来，然后再写自己看到老师朗读作文时的感受，以及我听到作文内容时的反应和想法，用有趣的语句表达出来。”
她举例说，张志明很快就完成了一篇作文。云婆婆问在场学生：“谁能告诉我发生了什么？”一位学生回答：“我没有娃娃，只有养一只吉娃娃，公的。”
张志明原本老师给的题目是《我的妈妈》，但他写成了《我的娃娃》，这让课堂充满笑声。云婆婆指出：“这就是语言有新意，它可以让人觉得好笑，也能让人留下深刻印象。”她强调，这篇作文虽然只有一句话，却能显现出张志明的性格。云婆婆问学生：“张志明是一个怎样的孩子？”学生回答：“很粗心。
随后，云婆婆进一步提醒学生,语言的新意离不开仔细观察。如果你能把老师讲解做酵母的过程、同学们的表现、自己当时的动作、兴奋的情绪以及个人想法都记录下来，再用有趣的语言写出来，那文章就会有新意。没有这样的观察和记录，是做不到。
云婆婆接着说：“如果由我来写一篇关于‘文章要有新意’的文章，我一定会写到刚才那两位同学。比如，我可以这样写：我在前面上课，她们在下面也‘上课’。你们有没有发现，我并没有直接说她们在下面讲话，而是用了一种更有新意的说法——我在这里上课，下面也在上课，而且她们上的课比我还‘精彩’。通过她的示范，学生明白了：有趣的表达不仅仅是把事情写出来，更重要的是观察细节，用巧妙的语言让读者产生共鸣和想象。
云婆婆提到，每次上课都会有人记录课堂内容做报导，就是读书管理员韵洁负责。她把韵洁写的语句拿出来，和学生一起分析，让大家看到哪些句子生动、哪些地方可以更有新意，从而让学生理解如何写出有趣的语言。
如进入借书环节，孩子们像小小探险家一样挑选自己喜欢的童诗集，认真翻阅，感受其中趣味。云婆婆提醒大家，如果只是记录“借书和还书”，没有观察和思考，是写不出有新意的文章的。她举圆湖喂鱼’小手撒下鱼食，水面荡起一圈又一圈的涟漪’没有新意，因为很多人都会这样写，没有画面感很空洞，但是前面就有画面感，她写周日讲故事更加有画面感
回到实验活动讨论中，云婆婆引导学生思考如何为作品取题目。她提出张同学的题目“木头人和科学家”，并与学生互动：“你们会去看吗？”学生提出自己的创意题目，如“奇怪的实验室”和“猎人与爱因斯坦”。云婆婆指出，相比“木头人和科学家”，后者更具新意，因为题目和对比能激发读者兴趣。
整堂课中，学生们勇于表达、积极互动，云婆婆通过提问、示范和点评，让学生理解。云婆婆总结说：写作要注意题目的新意、选材的独特性和语言的生动性，要善于观察生活、深入思考，并用具体、生动的语言表达出来，这样文章才会更有新意。
